{"id":112468,"date":"2020-11-18T08:34:57","date_gmt":"2020-11-18T07:34:57","guid":{"rendered":"https:\/\/lifeinvasaqua.com\/2020\/11\/18\/una-guia-trilingue-de-life-invasaqua-ayuda-a-conocer-las-especies-invasoras-acuaticas-ibericas-2\/"},"modified":"2022-05-31T13:25:15","modified_gmt":"2022-05-31T11:25:15","slug":"una-guia-trilingue-de-life-invasaqua-ayuda-a-conocer-las-especies-invasoras-acuaticas-ibericas-2","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/lifeinvasaqua.com\/pt-pt\/una-guia-trilingue-de-life-invasaqua-ayuda-a-conocer-las-especies-invasoras-acuaticas-ibericas-2\/","title":{"rendered":"Um guia trilingue da Vida Invasaqua ajuda a conhecer as esp\u00e9cies aqu\u00e1ticas ex\u00f3ticas invasoras ib\u00e9ricas"},"content":{"rendered":"

Madrid, 18 nov (EFEverde).- A prolifera\u00e7\u00e3o de esp\u00e9cies ex\u00f3ticas invasoras (EEI) \u00e9 um dos efeitos das altera\u00e7\u00f5es clim\u00e1ticas, uma vez que favorece a sua chegada ou a aclimata\u00e7\u00e3o a ambientes onde anteriormente n\u00e3o eram vi\u00e1veis, de acordo com o “Guia de esp\u00e9cies ex\u00f3ticas e invasoras em rios, lagos e estu\u00e1rios da Pen\u00ednsula Ib\u00e9rica” que acaba de ser publicado em\u00a0espa\u00f1ol<\/a>, portugu\u00e9s<\/a> e ingl\u00e9s<\/a>.<\/strong>
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Mais de quarenta autores colaboraram nesta publica\u00e7\u00e3o informativa feita no \u00e2mbito do projecto europeu Life Invasaqua e cujos objectivos incluem explicar o desafio colocado pelos estrangeiros invasores para ajudar a identificar e gerir a sua presen\u00e7a, explicou \u00e0 EFEverde o coordenador do projecto da Sociedade Ib\u00e9rica de Ictiologia (Sibic), Frederic Casals.<\/p>\n

O guia informativo inclui informa\u00e7\u00e3o de base cient\u00edfica, mas \u00e9 “dirigido a todos os p\u00fablicos tanto pelo design como pelo conte\u00fado”, ao contr\u00e1rio de outras publica\u00e7\u00f5es com “documentos mais t\u00e9cnicos”, para al\u00e9m de uma “paisagem de tamanho Din A4 para ser mais acess\u00edvel e confort\u00e1vel de ver”, acrescenta.<\/p>\n

Desde gigantes como o peixe-gato at\u00e9 \u00e0 pequena Gambusia ou ao caranguejo de lama americano … e assim por diante at\u00e9 “uma centena de esp\u00e9cies com os seus respectivos ficheiros “divididos em quatro grupos de plantas e algas, invertebrados, peixes e outros vertebrados”.<\/p>\n

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Para a selec\u00e7\u00e3o destas esp\u00e9cies invasivas, diz Casals, “foram tidos em conta v\u00e1rios crit\u00e9rios”, tais como os que t\u00eam um maior impacto, “quer efeitos sobre a biodiversidade, econ\u00f3micos ou em rela\u00e7\u00e3o a poss\u00edveis consequ\u00eancias sobre os ecossistemas”.<\/p>\n

Al\u00e9m disso, “foi inclu\u00edda uma certa diversidade de esp\u00e9cies para que a sociedade esteja ciente de outras esp\u00e9cies invasivas” e no trabalho “tent\u00e1mos assegurar que todos os grupos estejam representados” em termos de outras IAS que “podem atrair a aten\u00e7\u00e3o porque s\u00e3o mais atractivas ou responder a um problema que n\u00e3o \u00e9 t\u00e3o comum”.<\/p>\n

Com isto, a Casals salienta que este instrumento “cobre quase toda a diversidade de casos existentes dentro das esp\u00e9cies ex\u00f3ticas invasoras” atrav\u00e9s de “uma introdu\u00e7\u00e3o de conceitos relativos \u00e0 sua ecologia e rotas de entrada”.<\/p>\n

O documento aborda os vectores ou vias de entrada, para explicar “os mecanismos utilizados pelas esp\u00e9cies invasoras para aqui chegar” (transporte acidental, liberta\u00e7\u00e3o deliberada …) juntamente com v\u00e1rios cap\u00edtulos que “fornecem orienta\u00e7\u00f5es sobre o que pode ser feito e como comunicar” a sua presen\u00e7a, bem como outros recursos, tais como “websites com mais informa\u00e7\u00e3o cient\u00edfica ou t\u00e9cnica sobre esp\u00e9cies invasoras”.<\/p>\n

Salienta que as esp\u00e9cies invasivas s\u00e3o “um dos factores-chave em todo o problema da conserva\u00e7\u00e3o da biodiversidade” devido ao aumento da sua popula\u00e7\u00e3o e que tamb\u00e9m t\u00eam “um impacto cada vez mais importante”.<\/p>\n

O papel das esp\u00e9cies invasoras, recorda, \u00e9 um enorme desafio ambiental juntamente com outros como “altera\u00e7\u00f5es clim\u00e1ticas, polui\u00e7\u00e3o ou a presen\u00e7a de pl\u00e1sticos” devido ao seu impacto ambiental, e que s\u00e3o identificados com “impacto econ\u00f3mico significativo em muitos casos”.<\/p>\n

J\u00e1 dispon\u00edvel online gratuitamente em http:\/\/www.lifeinvasaqua.com<\/a>, est\u00e1 previsto imprimir cerca de 3.500 exemplares deste guia para “todas as actividades presenciais a realizar a partir da pr\u00f3xima Primavera ou quando a situa\u00e7\u00e3o sanit\u00e1ria o permitir” no \u00e2mbito do projecto Invasaqua durante os anos seguintes.<\/p>\n

Al\u00e9m disso, o guia nas suas tr\u00eas l\u00ednguas “estar\u00e1 dispon\u00edvel noutras p\u00e1ginas de informa\u00e7\u00e3o sobre plantas invasoras para acesso por qualquer pessoa interessada” neste problema, diz ele.<\/p>\n

O conhecimento \u00e9 essencial para prevenir e enfrentar o problema do IAS e, por conseguinte, o Life Invasaqua da UE, que coordena a Universidade de M\u00farcia (UMU), procura “sensibilizar a popula\u00e7\u00e3o e influenciar todos os regulamentos para conhecer a ac\u00e7\u00e3o a n\u00edvel pol\u00edtico ou administrativo sobre o problema”, diz Casals.<\/p>\n

Para al\u00e9m da Sibic e UMU, a iniciativa envolve as universidades de \u00c9vora (Portugal), Santiago de Compostela e Navarra, o Museu Nacional de Ci\u00eancias Naturais, a Ag\u00eancia EFEverde EFE, a Associa\u00e7\u00e3o Portuguesa de Educa\u00e7\u00e3o Ambiental (ASPEA) e o Gabinete para o Mediterr\u00e2neo da UICN. EFE<\/p>\n

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